2025年3月4日,厦门市教育科学研究院历史学科教学视导活动在我校顺利开展。通过听课、研讨及专家反馈等环节,深入探讨“学为中心”课堂改革路径,为提升历史教学实效性提供实践参考。

‌课堂实践:多元方法激发思维

洪煜老师的《冷战》一课以冷战的定义为线索,贯穿全课。通过提出三个关键问题——“二战后为何而战?”、“如何进行对峙与竞争?”、“冷战塑造了什么样的世界?”,洪老师引导学生逐步深入理解冷战的历史背景与影响。

课堂上,洪老师通过设置美、苏、英三个国家不同立场的史料,帮助学生进入冲突性情境,自主思考冷战爆发的根本原因,培养了学生的历史思维能力。同时,洪老师综合运用历史地图、演讲稿、法案原文等多元史料,使学生的视角从宏观转向微观,直观感受冷战期间的对峙与紧张局势。

在课堂尾声,洪老师通过“柏林墙”的拓展与叙事,巧妙地将冷战与新时代国际关系联系起来,鼓励学生以和平发展、非零和博弈的思想看待国际关系的波动。

洪煜老师授课

张心怡老师的《安史之乱与唐朝衰亡》一课以安史之乱及其引发的唐朝衰亡为主线,以其唐朝前后期的“制度异变”为暗线,系统地梳理了唐朝从“开元盛世”到“天宝之乱”的历史脉络。

课堂上,张老师通过图表、地图和历史文献等多种史料,直观呈现出安史之乱前后唐朝的政治、军事和社会变化,使学生能够系统地把握历史发展的逻辑,培育学生的实证意识及解释能力。

在课堂尾声,学生以小组合作探究的形式探讨唐朝兴衰的原因,并从中汲取历史智慧,进一步升华情感,认识到在当前的形势之下,不忘生于忧患,死于安乐。

张心怡老师授课

老师们听课中

教研研讨:夯实基础与常态发展‌

在教研组研讨环节,老师们从不同角度对两节课的亮点和不足进行了独到的点评,市教科院教研员江如蓉老师也对两位老师的课堂进行了详细反馈。

江如蓉老师肯定了洪煜老师的课堂逻辑清晰,能够以“冷战”的定义为切入点,通过分析定义串联起整个课堂,框架明确且完整;特别是“柏林墙”的叙事与升华部分,巧妙出彩,展现了洪老师在历史解释方面的深厚功底。

江如蓉老师指出张心怡老师的《安史之乱与唐朝衰亡》作为新教师的汇报考核课,展现了新教师的基本课堂规范与教学能力,表达清晰,板书工整,课堂时间把控得当,能够及时总结子目内容,并留给学生充分的讨论时间。

江老师也指出,新教师的成长是一个漫长的过程,需要在教学中不断学习新的理念,增强教学智慧,注重对学生的引导与回应。此外,针对老师们课堂中容易出现“教法”扎实但“学法”不足的问题,建议在“学为中心”的课改趋势下,进一步调整教法与学法的平衡,坚持学生的主体性,促进学生的深度。

老师们进行评课研讨

‌专家展望:改革深化与质量提升‌

最后,江如蓉老师对厦外初中历史教研组的教研氛围与质量给予了高度评价。她指出,本次教研活动中,老师们评课角度多样,各有侧重,展现了高质量的教研水平。同时,江老师倡议老师们将教材解析落实为常态,通过日常积累逐步形成成熟的专业能力。

本次视导通过“诊断—研讨—改进”闭环模式,既展现教师个性化教学风格,也为“教—学—评”一体化改革提供实证参考。未来,该校历史学科将以“素养导向、深度学习”为目标,持续推动课堂从知识传递向思维建构转型。

撰稿:林小聪、洪煜

审稿:王丹丹