2025年3月4日,厦门市教育科学研究院数学教研员林祥华老师莅临厦外思明校区,以"精准诊断课堂·筑基教师成长"为主题,开展了一场如春风化雨的数学视导工作。通过"教案把脉-课堂问诊-备课会诊-策略开方"四维联动机制,为青年教师搭建起专业成长的彩虹桥。

林祥华老师分别听取了我校两位青年教师的公开课。初一备课组的林小倩老师执教《平移》一课,小倩老师通过生活实例引导学生归纳平移特征,设计探究性问题链激发学生思维碰撞,注重类比迁移的方法,在操作活动中渗透几何图形研究策略‌。初三备课组的江庆灵老师呈现《可化为一元一次方程的分式方程及其应用》复习课,采用“课前诊断-分层推进-动态调整”模式,通过表格工具破解应用题数量关系分析难点,强调解题过程的逻辑性与规范性‌。

  林祥华老师还参与观摩了我校初二数学备课组围绕“实验探究类问题教学”展开的深度研讨集体备课活动,针对中考命题趋势和热点问题设计递进式问题链,通过模拟学生思维路径暴露认知误区,形成“错例对比分析-思维路径重构-高阶问题再创”的教研范式‌。

最后林祥华老师结合两节公开课和集体备课活动,和我校思明校区数学教师进行了精准的诊断和点评,为全体与会教师提供了很多宝贵的建议,助力年轻教师的进步与专业成长。林祥华老师肯定了我校青年教师的基本功和专业素养,并指出初三年中考数学第一轮复习应以学定教,所有教学行为均需基于学情数据,动态调整课堂节奏。教师平时备课时要将零散教学经验转化为可复用的模块化策略,提升备课系统性。通过设计阶梯性问题、暴露典型错误,促使学生内化解题逻辑,避免机械套用工具。教学要有目标导向的意识,从“知识传授”转向“思维赋能”,以研究方法迁移为高阶目标。进行教学设计时,要有大单元结构意识,注重首次认知的奠基作用。

对于集体备课活动,林祥华老师指出,实验探究类试题核心目标已转向考查学生新情境下的问题本质提炼与思维策略构建能力‌。建议教师深度解构近年中考真题,聚焦"从无序操作中归纳有序方法"等共性特征,突破传统"题型识别+机械训练"教学模式‌。注重“问题链设计+课时结构改革‌+课程资源开发‌”思维主线‌,坚守“思维可视化原则+‌深度优先准则+备课核心使命”。

本次视导通过课堂观察、案例剖析、策略研讨等方式,为年轻教师搭建专业成长平台,助力学校深化课堂教学改革。初中数学教研组将结合指导意见,持续推进大单元教学设计与核心素养导向的课堂实践‌。

林祥华老师耐心细致,循循善诱,逻辑严谨,立论精确,以教育教学真理的清凉甘露浇灌在场的年轻老师们。正所谓:立讲席而析乾坤,循数形以穷天海。研经似韦编三绝,演道如缇萦剖律。令在场老师们皆得欢喜,愉悦信受而归。

供稿‌:厦外初中数学教研组

撰稿‌:胡建荣

摄影:胡建荣

‌审稿‌:苏静芬