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科学思维 助力成长——语文组开展科技文阅读及读后感写作活动

科学思维 助力成长——语文组开展科技文阅读及读后感写作活动

分类:科技与知识产权教育 发布日期:2019/12/31 10:42:51 阅读( 338) 发布人:教务处

结合《厦门市教育局关于开展厦门市第29届中小学科技节活动的通知》要求,为提高我校学生爱科学、学科学和用科学的意识和能力,培优学生科学技术类文章的阅读能力,初一语文组开展了科技节之科技文阅读及读后感写作活动。

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识,增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,当我们看完一幅画后,我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一篇读后感。

此次科技文的读后感对同学们阅读的书目给予了一定程度的限定,语文老师提供一些参考书籍,如:宋沈括《梦溪笔谈》、明李时珍《本草纲目》、北魏郦道元 《水经注》、明徐霞客《徐霞客游记》、刘慈欣长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲、中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》等、诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼《发现的乐趣》、日本现代科幻小说作家星新一《恶魔天国》《人造美人》《声网》《恶魔的标靶》等。也可以由同学们自由选择与科技理念、科技思想、科学幻想相关联的书籍。在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。

同学们积极发挥主观能动性,调动自己的知识积累,围绕学会探究、学会合作、敢于创新的思维大胆展开想象的翅膀,进行科技文读后感的创作。通过这次活动,充分调动了同学们的科学思维方式,增长了科技知识,开阔了自己的眼界,培养了学生爱科学、研科技、思创新的精神理念,提高了学生们的科学素质,形成了良好的讲科学、学科学、用科学的校园氛围。对于读后感写的非常优秀的同学,我们给予鼓励,希望在学生们的心中播下科技的种子。

 

下附部分学生读后感:

长歌吟松风,曲尽河星稀——《三体III读后感》

初一(11)班 李芷妍

    在距地球4.37光年外,静卧着一个三星系统,一颗行里绕着它作着不规则运动……但离这个叫做“三体星系”的小世界4光年多的太阳系,它的命远已交付在三体世界手里,如同头上悬着一柄达摩克利斯之剑,三体星系就是那拴着的细丝,而剪断细丝的人随时可能会出现……

当我合上书页,真正地离开那完全不存在的文明世界,望着西南角上诡谲地眨着眼的心宿二,我感觉自己仿佛也误入了三体世界,生活在一个随时可能变成乱纪元的地方。《三体》的最后一部如同史诗一般壮丽,它深深地吸引着我。而其中那歌者掷出二向箔最终毁灭了人类文明的一段,尤其使我记忆深刻。

在原文中,歌者在一个未知世界(歌者称是“母世界”)里只是一个不起眼的小角色,“清理员是种子中地位最低的岗位”,他天天唱着歌毁灭对自己可能有威胁的文明,而就是这样一个在母世界无足轻重的小人物,毁灭了人类文明。

说到底,杀死人类文明的其实并不是来自毁灭者超前的科学技术,而是人类自身的品质问题。人类自信地以为外星文明不知道掩体,便自以为是地觉得自己掌握了生存的要诀,结果死到临头方得知自己一无所获。《三体III》里面有句话我非常喜欢:

“弱小和无知不是生存的障碍,傲慢才是。”

《论语·泰伯》中云:“如有周公之才之美使骄且务,其余不足观也已。”说的就是傲慢会毁掉一个人,会遮蔽去他所有的优点。莎翁也曰过:“一个骄傲的人,结果总是在骄傲中毁灭了自己。”科学界也不乏这样的事。钾、钠的发现着者汉弗利·戴维因嫉护与傲慢断了与迈克尔·法拉第的师生情,导致他与电磁感应的发现擦肩而过;17世纪因罗马教廷刚愎自用,许多今天被证实的新理论得不到肯定,提出这些理论的科学家也分别受到了不同程度的迫害…结果怎样呢?理论与正义终究没有晚来,时的教皇与红衣主教也被讥笑至今……傲慢,并不是一种可取的方式。惟有不耻下问才可让人受益匪浅。否则,刚愎自用,只会使人愈发落后,清朝的“闭关锁国”就是前车之鉴。

玛丽·居里是镭的发现者,是一位伟大的科学家。她女儿艾芙·居里对母亲的评价是“……她始终不可能采取任何一种沽名钓誉的态度……玛丽·居里与生俱来的品质是:“坚定不移的性格,智力方面锲而不舍的努力;只知贡献一切而不知接受任何利益的自我牺牲精神,尤其是成功不骄傲,灾祸不能屈的非常纯洁的灵魂。”我认为,玛丽·居里成功的一个重要原因,便是“成功不骄傲”。

歌者一曲已毕,地球文明亦随之消亡,只因人类的傲慢。

这是只是小说里的故事,现实中,有无数多个歌者正在慢慢逼近。傲慢之凤吸引着它们。

只可惜,现在能想出建造黑城已经太迟了。

星空之上,尘世之中——《2001:太空漫游》读后感

初一(12)班 林于涵

    身处浩瀚宇宙,渺小如微尘,人类从未停止对新世界的想象、探索,从哥伦布发现新大陆到宇宙飞船历经无数次颠簸、跌宕,成功脱离地球大气。强悍的拓荒者、永无止息的冒险家,为了满足炽盛的好奇心,踏上了探索的征程。

一如《2001:太空漫游》的大胆想象,宇宙有其无限的可能,而人类也终将在一代代不懈地想象与实践中,超越生命的有限性,破解隐藏在黑石背后的生命本源、意义。

这本书主要可以分三个部分:猿人遇上黑石,启发智力并进化为人类的过程;人类在月球发现黑石,鲍曼等人出发前往地球,他和不受控制、谋杀了鲍曼队员的计算机哈尔9000对决;鲍曼独自在宇宙里漂泊,再度与黑石重逢,他穿越伊亚佩图斯的星之门,最后变成宇宙的主宰,星童。

外星高等文明、人工智能反人类、太空星际穿越、人机融合……这些议题早在50年前就出现在了《2001:太空漫游》中。随着智能时代的到来,我们欣喜于它带来的方便,与此同时,越来越多不同的声音也响于耳畔,AlphaGo击败柯洁,索菲亚的“我会毁灭人类”,霍金的忧心忡忡,正逐渐将忧患意识渗入到人们心中。书中智能计算机杀死宇航员的过程描写,看得人胆战心惊,我想,人机融合是人类的进化,还是机器的胜利?

斯坦利·库布里克:“克拉克(《2001:太空漫游》作者)让我们看到,人类从地球摇篮向自己在星海间的未来伸出了双手。”

长久以来,人类从未停止对地外生命的好奇和幻想。克拉克在创作时说:“我想要的是神话般庄严的主题。”因此在他的设想里,黑石是区别于那些带有人类特征的地外生命,它没有道德、人性,也脱离了有机躯壳,实现了“永生”,默默地观察、推动一切。

对生命的起源、进化和归宿的思索贯穿作品始终。我从哪里来?要到哪里去?以前的世界是什么样的?未来呢?我又深思,人类的生命是否只能以生死为限、以时间作为衡量?《2001:太空漫游》则做出了回答:宇宙有着多样的可能,人类生命也有别的存在形式。

生在尘世之中,仰望星空之上。《2001:太空漫游》演绎了一部以宇宙和时空、生命和进化为哲学命题的太空史诗,成为人类对未来的解读与探索的黑石,指引人类向更高文明不断迈进。

 

 

 

“科学”看似一个充满智慧而又神秘莫测脾气古怪的长者,经过这次科技节活动之后,俨然成了孩子们的好朋友。学生们在科技的海洋里遨游,遇到科学知识不畏惧,查找资料解决问题,增加了科学积累;写作实践不抗拒,用我笔写我心,写出了对科技创新思维的认识。科技节活动的扎实开展,正潜移默化地用一种力量在推动着学生的成长,创新思维、实践能力与科学素养这才是新时代学生具备的优秀素质。校园科技节活动展示了我校的科技教育成果,也彰显了学校自主探索、勇于创新的育人理念,扬科技之帆,塑创新之才。

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