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深度学习促深度教研,深度教学助深度提升——厦外省级教学开放活动之初中数学教学观摩课

深度学习促深度教研,深度教学助深度提升——厦外省级教学开放活动之初中数学教学观摩课

分类:教育科研 发布日期:2019/9/30 9:17:03 阅读( 766) 发布人:办公室

       2019年9月17日上午,来自福建省各个地区的一百多位初中数学教师,满怀对教研和学习的高度热情,满怀对数学核心素养落实的期望关注,齐聚厦门外国语学校参加主题为“构建深度学习课堂,培育学生核心素养”的福建省教学开放周数学观摩研讨活动,和我们一起开启数学深度教研的盛宴。

 

 

         作为近几年教育理论与实践领域的关注热点,“深度学习”探究已经成为人们推动“核心素养”落地与应对未来教育教学变革的必然选项,我们邀请了厦门外国语学校优秀青年教师朱美蓉和厦门一中特级教师李为《等腰三角形的性质》一课进行了同课异构的展示,并邀请厦门市教育科学研究院的数学教研员林祥华老师进行现场点评和解析。

        朱美蓉老师从生活情境中的问题引入课题,通过剪纸实验、猜想归纳、几何证明、定理应用等几个方面,引导学生对等腰三角形与一般三角形做对比学习,对等腰三角形的性质定理做清晰透彻的分析和准确理解,加强对性质定理三种语言的规范转化技能,体会性质在快速实现几何线段、角和位置关系的互相转化中的真正价值,精心改编推理作图等习题助学生灵活应用性质定理,穿插使用微动画、几何画板、解铃笔记等工具使知识直观呈现和快速反馈学生学习情况,整节课很好的契合了深度学习这一主题 ,通过教师的精心设计达到深度教学并助学生获得思维上的有效深度提升。

 

 

       李为老师用“以退为进”的方式引出教学对象和要研究的问题,退回到等腰三角形的定义和前续知识储备开始梳理并直观入手,引领学生思考等腰三角形的特征,与学生一起发现问题、提出问题、解决问题,将知识穿线并结构化的引领,有效培养学生思考与归纳分析问题能力。通过精心设计的层层递进的深度教学,精心设置具有深度思维的例题习题的不同方式,融汇直观思考、探究假设、几何论证、案例延伸等数学教学方法,展示了创新、鲜活的课堂教学样式和优雅、亲和的个人专业魅力。

 

 

      评课环节由厦外数学教研组长刘莉娜老师主持,两位老师分别结合她们的教学设计,阐述了自己在设计当中如何渗透对“深度学习”和“核心素养”两个主题关键词的理解与实施,使与会听课老师更加明确和清晰深度教学的体现点和有效特征,也获得与会听课教师的热烈响应和好评,对两位老师扎实的专业功底和课题式的钻研精神表示钦佩和敬意。

       接下来由厦门市教育科学研究院林祥华老师做精彩点评和解析。林祥华老师围绕“深度学习”和“核心素养”两个关键词进行了非常专业的深度分析,指出深度学习和浅层学习的对比及由来,讲解了深度学习的五大特征“联想与结构”、“活动与体验”、“本质与变式”、“迁移与应用”、“价值与评价”,并结合两节展示课及其中考热点等作为范例一一对应深度学习的五大特征进行了分析和讲解,使大家对深度学习优两更深层次的理解和感悟。林老师强调了本节性质课教学是培育学生数学“直观想象”和“逻辑推理”两个核心素养的有效载体,要重新审视本节课的教学难度和隐藏的逻辑危险,直观想象能力培养的有效路径和载体之一就是画图加逻辑推理的方式,期待大家牢记数学课堂要“回归本源”。

 

 

      借助这次深度学习的课堂展示,与会的所有老师进行了一场跨越地域的难忘的深度教研!深度学习可以通过将所学的知识条件化,以实现教学内容的“有趣”;将所学的知识情境化,以实现教学内容的“有用”;将所学的知识结构化,实现教学内容的“有意义”。 我们期望看到的深度学习课堂,也就是学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,这也将是我们每一节课努力的方向,期待我们可以持续建构深度学习的课堂,助推学生思维的深度提升!

 

(撰稿:初中数学教研组)

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